——逸夫小学申报上海市行为规范示范校自评报告

一、学校基本情况

我校创建于1996年，建校16年来我校全面贯彻教育方针，全面实施素质教育，办学思想端正，教育目标明确，管理思路清晰，提出了“为每一位孩子奠定成功的起点”的办学理念下，逸小师生以“诚实、勤勉、责任”为校训，倡导“自主、和谐、创新”的校风，“求实、求精、求新”的校风，“多看、多思、多问”的学风，抓规范，促优质，创特色。

多年来，在全体师生员工的共同努力下，学校先后获得如下荣誉称号：上海市安全文明学校、上海市农口系统文明单位、上海市中小学行为规范示范校、全国雏鹰大队、上海市健康促进学校、上海市无烟学校、上海市艺术特色学校、青浦区文明单位、青浦区中小学行为规范示范校­……等十几项荣誉。

在办学历程中，学校始终把“育人文精神，促健康发展”作为学校德育工作的指导思想，把创建“上海市、青浦区中小学行为规范示范校”工作作为学校“十二五”创建工作的重要目标。通过做强班主任队伍建设，以温馨教室创建和德馨教育为抓手，努力提升逸夫小学师生的精神品格和规范言行，为学生的终身幸福奠定基础。

二、管理保障

（一）深化制度建设，构建长效机制

1. 规划引领

学校结合本校实际制定了较为详尽的逸夫小学“十二五”规划，并在学校规划中将师生德育工作作为重中之重，基于规划重新修订了《逸夫小学行为规范教育三年规划》(2009~2012)，结合学校实际情况制定了《逸夫小学学生行为规范教育各年级分层教育内容和要求》，力求学生在诚实守信、遵守公共秩序、爱护环境、文明礼貌等道德行为上有突破性进展。

2.完善制度

制度是做好工作的基本保证，在坚持原有的德育工作制度体系和常规管理体系的基础上，进一步细化原有制度，如班主任工作考核奖励制度，更加强调公正公开，要求做到每一次扣分都有据可查。探索、建立一些新的德育工作制度，建立了《五星班级考核制度》、《逸夫小学“温馨教室”创建指标及评价方式》保障德育工作的有效性，制度，使学校德育工作制度化、规范化，让学校德育工作督查和评价在每一个环节上都有章可循。

（二）完善管理机制，确保良性运作

1.建立机制，强化管理。

学校有完整的《逸夫小学管理工作条例》，建立了完善的德育工作网络，建立了以校长为首的学校德育领导小组负责学校德育工作的全面统筹、管理、协调工作。小组成员包括书记、分管德育副校长、教导主任、分管德育教导、大队辅导员、班主任代表、心理辅导老师、卫生老师，定期召开德育工作研讨会，共同商议决定德育各项工作。形成班主任例会制度，总结经验、寻找问题、研究措施，交流经验，提高班主任素养。成立学校、班级两级家委会，定期与家长委员会成员进行沟通，听取意见。

2.全员育人，凝聚动力。

学校德育管理的针对性和实效性，通常是建立在全员、全程、全面育人基础之上的。要扎实、有效开展行为规范示范校创建工作，必须营造全员育人，共同创建的良好氛围。

为此，我们从2009学年起建立“首遇责任制”， 当遇到德育问题时，要求教师做到:谁发现，谁教育；谁发现，谁指导；谁发现，谁处理；谁发现，谁负责。构建全方位、即时式的行为规范教育、训练网络。

2010学年，我们又提出了“让德育工作成为学校的首要工作”， 牢固树立大德育意识，做到管理育人、教书育人、服务育人。

2011学年，我们进一步提出“三全育人”原则：把德育工作，行为规范教育贯彻到学校教育的每一个环节、每一门学科、每一项活动中，做到全员育人、全程育人、全面育人。

2012年，我们把“抓学生行为规范的养成教育，班主任是班级管理的第一责任人，各科教师是课堂教学的第一责任人，全体教师在班级管理、各科教学中必须要加强学生规范的训练和养成”写入了学校工作计划，以进一步贯彻“全员育人”工作。

我们认为，之所以这几年来我们在创建工作中取得一定的成效，关键是依靠了全体教职员工，营造了良好的育人氛围。

3.骨干引领，增强能力。

在班主任队伍的建设过程中，我们首先选聘了一批有爱心、责任心、有耐心肯钻研的教师担任班主任工作，在工作中注重发挥优秀班主任的传帮带作用。

（1)坚持每月班主任例会制度，组织学习先进的教育理念和教育方法，加强校本教研和校本培训，为班主任创设班队工作管理经验交流的平台，从而进一步提高了班主任的理论素养和工作水平。

(2)健全班主任工作考核奖励制度，将学生行为规范情况与班主任月考核直接联系起来，将班主任学期考核任务分配到学校的各个部门，有专人记录，努力做到考核的全面客观、公开公正。

(3)创设德育年会制度，挖掘班级管理成功经验，提高班主任德育工作实效，丰富班主任德育工作方法技巧。

第一届德育年会（2010学年）以“怎样做一位优秀的班主任”为主题，班主任们在沙龙中探讨怎样做一位优秀的班主任，在实践中践行做一位优秀的班主任，在全体教师的推选中评选出了关爱星、睿智星、艺术星、成长星各具特色的“优秀班主任”。

第二届德育年会（2011学年）以“做一名有智慧的班主任”为主题，以小故事为引线，从读经典教育故事到摘录经典故事，从RTX群微讯故事大讨论到班主任沙龙讲述身边的故事，从小故事的写作指导到撰写小故事，优秀的小故事被入选青浦区中小学班主任教育故事会。小故事，大智慧，在故事中我们挖掘着教育的大智慧。

两届德育年会中的班主任心语和小故事汇编成册，成为学校班主任培训的校本教材。

4.家校社区,互动合力。

一所学校，只有让家长满意，社会认可，才能有立足之地。因此我们非常重视家、校联系工作。我们根据学校具体情况，努力促进学校教育与家庭教育、社会教育的相互沟通，密切配合，力求形成社会、学校、家庭合作互动、三位一体的育人氛围。为此，我们的主要工作是：

⑴开展形式多样的家长培训活动

我校在加强家教指导常规建设的基础上，逐步形成了一系列的家教指导工作制度和多种形式的家教指导活动。

一年级开设家长学校，开设专题系列讲座（包括新生常规等），宣传家教的重要意义，进行新生家长心心理辅导，传授家庭教育的基本知识，介绍成功的家教经验，提出学生在家的行为规范要求等；

2－5年级每学年召开2－3次家长会，介绍学校教育信息，进行法制类、育儿类以及为什么要读书，怎样读书的讲座；

每学期安排部分年级组织家校半日活动，让家长了解孩子的在校学习、生活情况。

家庭访问，每学年班主任上门家访率不少于50%，而新接班的班主任老师争取对全班学生家庭普访一次。班主任根据本班学生实际每月有选择性、有实质性安排上门家访。从家长的反馈表来看，家长都是非常欢迎老师上门家访的。老师也从家访过程中进一步了解孩子，对孩子的教育也就更有针对性，实效。

告家长信，学校组织重大活动或假期前总要发一份告家长信，使学校教育在时空上得以延伸、巩固。

⑵发挥家长在家庭教育中的主体作用。

一方面，我们建立校、班两级家委会并充分发挥在家校联系中的桥梁作用，他们积极参与学校管理，为改进学校教育工作出谋划策，向学校反映家长的意见，学校则通过家委会委员宣传学校的教育要求和家庭教育知识，督促家长配合学校教育好子女。另一方面，在家长中开展“教子心得”、家庭教育经验交流活动等活动，引导家长在家庭教育中有机渗透思想道德教育。

⑶形成学校、社会教育合力

我校积极寻求交通、公安、居委等政府相关职能部门的对学校工作的支持，加强学校周边环境综合治理，创设一个安全、健康、和谐的周边育人环境；我校还极其重视与社区居委的联系，寒、暑假前，召开学校、街道联席会，共同商讨假期工作的安排，依托社区，为学生提供社会实践基地，让学生走向社会，在实践中接受教育，培养良好品德。慰问交警、纳凉晚会等活动已经成为暑假生活的固定项目。

（三）优化育人环境，打造精神家园。

我们认为，漂亮豪华的校舍不等于优质资源、优质教育。创建优质教育，离不开必须的资金投入，但更重要的是要营造有利于学生成长的环境。

学校力争做到“让每一面墙都说话”，精心布置走廊墙壁，张贴名人名家、格言警句，建立荣誉橱窗，以学生自己的书画美化环境，以自己身边的榜样激励人心，给予同学们以潜移默化的教育。学校橱窗、楼道、走廊均布置图画、宣传图片、行规教育图例，并定期更换，给人以美的享受。净洁优美的校园使学生舒心、冶情、砺志，宽松、和谐、愉悦的环境催人向上。让橱窗说话、让墙壁说话，学校橱窗依据学校教育主题每月更换，学校走廊悬挂名人画像、师生艺术书画，学校楼梯口、水笼头旁均有醒目的文明语告示：“请靠右走”、“请节约用水”、“请讲普通话”、“保护校园环境，共创绿色校园”，无声的语言，是对学生的良好教育。

学校每年认真组织开展“读书节、艺术节、体育节”，以三大校园节庆为载体，注重学生在素质教育活动中良好的行为规范养成。艺术节：把德育与艺术相结合，以艺术为载体，以艺促德、以乐促行。读书节：培养学生读书的习惯，拓展学生的文化视野，深厚人文素养。体育节：树立人人参与体育锻炼观念，培育为国争光的民族精神。

根据小班化的办学特点，结合学生年龄特征，探索节庆中的文化内涵，形成了元宵节，猜灯谜；学雷锋，探孤老；妇女节， 夸妈妈；清明节，拜烈士，齐拔河；国庆节，赛诗歌；过春节，贴春联等“中华民族传统教育”、 “节日文化探求”的系列活动。

运用小班化教育的时空优势，开展“温馨教室”创建活动，开设“精彩班名由我定”、“亲自动手来装修”和“温馨活动我设计”三大板块，通过师生自主设计方案、班级交流评比、全校示范推广等形式，提升教师理念，激发学生认同感，使温馨教室的建设成为建立新型师生关系、构建和谐校园的基础和推进“两纲”的有力抓手。

文明、美丽的校园建立在安全、有序的校园环境之上，车辆排放专人管理、出入校园安全制度、小黄帽在行动营造了放人放心、让人舒心的校园环境。

三、教育实施

（一）重视学生不同年龄层次的特点。

针对不同年龄孩子的心理、生理特点，以《逸夫小学日常行为规范》为总目标，重新制定了《逸夫小学各年级分层好教育目标和内容》，从诚实守信、遵守公共秩序、文明礼貌、保护环境四个方面提出了不同层次的要求，通过争章活动、礼仪之星的评选、五星班级的争创等不同的行规训练方式、监督机制、评价体系以达到各尽所能的目标。

（二）重视教育方法的积累与提炼。

小学生良好的行为习惯是靠平时日积月累的知、行转化中逐步养成的。在实践中，我们重视教育方法的积累和提炼，形成了“六抓”、“三化”的训练模式，从而加强对学生的学习习惯、生活习惯、劳动习惯、文明礼仪、遵守公共秩序等方面进行训练和教育。

一抓日常教育——发挥国旗下讲话和集体午会的作用，做到每月行规有启动有小结。发挥班队、午会、品社课等德育主阵地的作用，班主任向学生进行明理教育，让学生知道应该怎样做、不应该怎样做、为什么要这样做，努力提高学生实践行为规范的自觉性；同时，抓紧各科教学阵地，学科教师结合教材内容，有机融入思想品德教育，把规范明理教育落实到教育教学的全过程。

二抓专项训练——有针对性的专项训练是良好习惯养成突破口。结合社会背景、依据学生正确品德行为形成的规律，2008学年我们设计了“迎世博，学礼仪600天行动计划”；2010学年世博中设计了“学礼仪、展风采”园礼仪大赛； 2011学年世博后设计了“五星班级”争创机制；2012学年设计“礼仪之星”评选机制。

三抓社会实践——注重社会实践对学生道德形成过程中的独特作用。开展《我对青浦知多少》青浦博物馆考察活动、开展“学习陈云爷爷争创优秀毕业生”陈云纪念馆学习活动、开展《我是小导游》环球金融中心参观活动等各类社会实践活动，我们强调带着问题、带着任务参加社会实践活动，在活动前我们会设计考察表、任务分配表，让孩子们在玩中学，做中学，培养孩子的责任感和自律能力。

四抓典型示范——重视典型示范的榜样作用。做到每周评选流动红旗班级、阶段性评选校“礼仪之星”、校“行为规范示范员”，以及评选各类单项奖，如“环境小卫士”、“小小啄木鸟”、“爱家小星”等荣誉称号，在评选中不仅考虑优秀学生和班级的示范作用，也考虑到激励大多数人的进步，在制定标准时把进步的度成为衡量标准之一。

五抓个别疏导——行为规范教育不仅准对全体学生的共性问题，更要关心行为偏差生的帮教转化工作。我们实行党政团与特殊学生的结对制度；进行家教咨询，定期家访；与社区联系，共同关注；心理咨询室定期开放；组织“我能行”夏令营，通过心理课帮助行为习惯偏差生认识自己、学交朋友、感恩父母。

六抓检查评比——建立一套严格的检查制度，长期督促检查学生遵守规范的情况，是保障学生良好习惯形成的最关键的因素。我校建立周流动红旗评比制度，从卫生、路队、午餐、广播操、课间操、黑猫警长值日岗等多个方面进行评比，既有黑猫警长全方位的检查，也有值日老师单项检查、条线负责老师的定期检查和重大活动前的全面检查，还有行政值日人员随机抽查。

行为规范养成教育不仅要做到“六抓”，在活动的具体实施过程中，我们认为还要做到“三化”，目标统一化、训练分解化、教育经常化，才能增强行为规范养成教育的针对性和实效性。

⑴目标统一化

进行行为规范训练时，班级的要求与学校的要求要一致；任课教师的要求与班主任的要求要一致；家庭的要求与学校的要求要一致，否则，教育终将化为无形。因此，我们确立了一个教师、学生、家长认同并且熟知的行为训练要求。我校根据《小学生日常行为规范（修订）》和《中小学文明礼仪教育指导纲要》编写了童趣、易记的《逸夫小学行为规范三字经》，通过各种渠道让老师、家长、学生熟悉三字经，形成共同努力的行为训练目标。

⑵训练分解化

滴水穿石、水到渠成，行为习惯的养成要积少成多，不能急于求成。我们分离出《三字经》行为习惯的内容，形成每月五星班级争创目标。在“小品辨析”中正确感知，在“伟人故事”中准确明理，在 “捡垃圾大行动” “秋游文明行”中实在导行。做到每月有目标，每月有活动，每月有评价。

⑶教育经常化

行为习惯的养成是一个循环反复的过程，在每月有重点的同时，做到流动红旗考评不松懈、班主任考评不松懈，对于出现的问题做到反复抓，抓反复。突出重点又顾及全面，击破难点又常抓反复，形成点、面结合的行为规范训练、评价、反馈体系。

（三）重视课题研究的科研成果

在学生行为规范教育中，我们碰到了很多难题、很多困惑，需要我们去研究，需要我们去破解。

关于课间文明休息的问题，我校开展了“关于小学生课间行为规范教育的实践研究”。根据学校实际情况和学生的身心特点，先后制订了比较健全的校内外行为规范教育质量监控、反馈和评价制度，已经卓有成效。

关于孩子缺乏社会责任感的问题，我们积极参与了国家级课题《有序递进中小学生社会责任教育的行动研究》小学组子课题《小学生社会责任教育主题活动序列的行动研究》，王丽芳老师是此次项目的小学组负责人。以马国勋和王丽芳老师为首的课题组经过大量的现状调查，经过系统整理，分析研究形成了《青浦区小学生社会责任教育现状调查报告》，为行动研究提供了有力的依据，此份调查报告获得上海市少先队科研成果二等奖。根据课题我校重点研究了《“争做优秀毕业生”活动系列》，在青浦区中小学社会责任教育主题活动方案征集中获二等奖。

多年来，我校一直坚持小班化教学的研究，课题《发挥教室生态环境建设的隐性功能，构建师生“零距离”——关于小班化教室生态环境建设的实践研究》是德育层面小班化研究的重点项目。

除此之外，以渗透“两纲”为宗旨的课题《在语文教学中以历史故事培育小学生民族精神的研究》课题获得第“十五”届教科研成果二等奖；以研究“活教育”为主题的课题《学科知识在小学社会实践活动中运用的实践研究》获得上海市中小学德育研究协会立项。

（四）重视全体教师的示范引领。

创建行为规范示范校，和谐校园，做到两代文明一起抓，正是我们工作的着力点，更是我们工作的突破点。只有这样，我们才能真正实现提升师生的精神品格和价值追求。

⑴强化组织领导，形成创建合力。

在和谐校园、行为规范示范校创建进程中，我们加强宏观指导，实行齐抓共管。学校成立了以党支部、校长室、工会、团支部主要负责人为成员的校级创建工作领导小组，领导小组从构建社会主义和谐社会和促进学生的全面发展出发，以“基础扎实，品行优良，特长明显，和谐发展”为目标，始终重视学校师生的精神文明建设工作的指导，在创建工作的策划、实施、检查、总结诸环节上加强领导，组织保障工作始终有力。在创建过程中，学校党、政、工齐抓共管，各管理职能部门和各年级组，既分工又合作，教职员工和全体学生全员参与，形成强大合力。

⑵围绕师德核心，推进文明建设。

加强师德建设是教师队伍建设的治本之策。教师师德状况，决定着学校和谐文明的水平，决定着学校德育工作的强弱，决定着教育教学质量的高低，决定着教育目标能否实现。在此，学校以师德建设为核心，努力推进校园精神文明建设。

我们从正确解读教师职业入手，进一步引导教师积极追求教师职业的质量，真心投入，用心做好教师的本质工作。

我们从正确投入教师工作入手，进一步引领教师以满腔的工作热情，积极的工作态度，健康的职业心态，愉悦的处事心情，务实的工作作风，去赢得过硬的岗位工作质量。

我们从正确面对教师任务入手，进一步引导教师为学生的明天而做工作，正确把握其质量概念，质量要求，质量标准，质量结果，认真钻研教材，潜心设计教案，充分课前准备，用心课堂教学，精心作业布置，细心作业批改，耐心学生辅导，有心学生发展，去化该化的时间，去投该投的精力，让自己所承担的工作在务实的工作过程中得到最好的收获。

我们从正确体悟教师生活入手，进一步引导教师懂得“心平气和”，懂得“享受工作”、“享受教育”、“享受生活”、“享受健康”、“享受幸福”，能在工作中去享受教师的智慧，快乐我们的人生，成功学生的教育，叠加教育的业绩，体现个人的价值，实现学校办学品位和教师生命质量的不断提升。

⑶努力塑造教师良好形象。

这几年，我们在加强教师职业道德建设中，努力推进师表工程，对教师提出要求：展我们的职业形象（外雅、内秀、敬业、进取）；塑我们的职业品格（敬业、爱心、责任、能力）；强我们的职业意识（工作的主人翁意识，自我的发展意识，劳动者的服务意识）。

⑷努力做大优秀教师群体

一是通过党、政、工、团，组织有效的政治学习、法规教育、师德演讲、事迹报告和职业教育等活动，紧紧环绕“教育公平”、“三个代表”、“八荣八耻”及新《义务教育法》，积极推进“知荣辱，修师德，做人民满意的教师”的师德建设工程；

二是大力弘扬教师的奉献精神、研究精神和创造精神，加大对求真务实，开拓创新，关心学校，关爱学生，关注质量，用心工作的教师的奖励力度，使学校在教师真心的事业付出和超越中，在教师优秀的团队合作精神和力量的支撑下，成为充满爱心的学校，彰显诚信的学校，充满歌声、笑声和活力的学校；

三是引导教师洁身自好,廉洁从教，正确处理与家长的关系，与学生的关系，学会谢绝家长的宴请和送礼，杜绝一切以教师名义和权力私自向学生和家长推销、经销商品及教师个人物品的行为，严禁一切招揽学生及家长进行有偿家的活动，不给学校、教师和教育带来不利影响；

四是关注教师收获，引领教师积极进取，勤奋钻研，懂得关爱、尊重、宽容、把握、养成和激励学生，懂得尊重、帮助、指导、合作和积极影响家长，懂得学习、反思、探究和超越自己过去的教育，懂得团结、友情、互动、合作同行，懂得关注学校声誉、事业发展和团队形象，为学校、学生和自己的将来，快乐工作，。

⑸开展主题活动，提升人文素养。

我们在师德建设中，注重通过开展各项主题活动来提升教师的人文素养。我们邀请市、区教育专家来校作专题报告；实行“师德承诺”制度；举行“身边的感动”师德演讲；开展教师读书活动；观看艺术价值较高的文艺表演；组织教师早锻炼、广播操、运动会、团拜会、社会考察活动等。

四、学生自主

学生的良好思想品德的养成，要从大处着眼，从小处着手，从养成教育开始，从一点一滴抓起。所以，培养学生良好的行为规范，是学校工作的基本任务。在学校的整体规划下，注重发挥少先队组织在行为规范教育中的组织管理作用。以少先队自动化“四自”目标为建设和培养目标，以小公民道德建设和民族精神教育为重点，形成学生自主管理机制，提高学生自我教育的能力，促进少年儿童快乐自主地发展。

1．实现“自己管理自己，自己教育自己”的目标。

（1）自己的活动自己搞。在辅导员的辅导下，少先队大队部组织队员征集活动点子，提倡议，订计划；自己设环境，创条件，排困难；自己组织、主持、总结；自己检查、批评、表扬。如：在“文明小使者”系列活动，学生提议要有“小小啄木鸟”给平时并不太起眼的同学也个机会。

（2）自己的事情自己管。自己办“小事业”，理“小家务”，建“小社团”，管“小业务”。

（3）自己的伙伴自己帮。在学习，生活，思想和行为各个方面手拉手结对子，用集体的力量关心伙伴，鼓励伙伴，督促伙伴，帮助伙伴。学校成立红领巾帮困基金。

（4）自己的进步自己争。通过自助，互助促进个人和集体的各方面的发展，达到每个人都为个人和集体取得更多的进步和荣誉而发奋努力。

2．坚持四项制度。

（1）民主参议制度。每学年召开少先队代表大会，历时十一次。自己的队长自己选。会前代表们还广泛征求意见，向大会提交提案，每年针对提高师生的规范水平提出合理的意见和建议,由学校领导作提案报告。代表们分组审议工作报告和工作计划，每次有针对性的讨论议题，并形成决议。

（2）岗位责任制度。各班设立小岗位，每位同学都有一个固定的工作岗位，另外，许多班级还实行了值日班长制，班干部轮换上岗制等，从文明礼仪到卫生劳动，从学习习惯到日常行为都加强了管理，做到职责定人。学生轮流任干，管理班级事务,实行快乐队建。

（3）“大手牵小手”制度。开展“队带童，大手牵小手，红绿领巾共成长"的学生自主活动。实施小辅导员培训活动制度，高年级与低年级结成友谊班，自主设计和组织开展各种服务性活动、管理性活动和指导性活动。

（4）红领巾值勤检查制度。抓好“一日常规”红领巾督察队伍建设，建立“天天检查、周周反馈”的制度。

五、学生行为

在规范的制度、严格的管理、有效的方法的教育下，学生已经养成了昂扬的精神状态、规律的生活习惯、良好的学习习惯、基本的交往礼仪，能够遵守学校集体的规范以及社会公共规范，校园中盛开着文明礼仪之花。

六、示范辐射

（一）以三字经为总目标的行规养成活动系列

根据《小学生日常行为规范（修订）》和《中小学文明礼仪教育指导纲要》为总目标，我校重新制定了《逸夫小学行为规范各年级分层教育目标和内容》，针对低龄孩子的心理、生理特点，我校改编成童趣、易记的《逸夫小学行为规范三字经》，从 规范常规、课堂常规、卫生常规、路队常规、下课常规、礼仪常规、作业常规七个方面提出要求。文明礼仪风气的形成需要树榜样、立标杆；争进步、争先创优的机制、团结协作的风气。因此，我们争创集体荣誉、争创个人荣誉两个维度设计争先创优的活动，开展了五星班级争创、礼仪之星评选两个系列活动。

五星班级争创：

五星班级考评目标从三字经中来，从中选取十项适合集体评价的目标，每两项设定成为月行为规范的争创目标，争创成功即获一颗星，集满五颗星被评为五星班级。

遵循“感知——明理——践行——评价——修正”好习惯形成的规律，我们设计了五星班级争创系列活动。在行为辨析、听赏故事中正确感知，在师生交流、同伴讨论中准确明理，在 “捡垃圾大行动”、“秋游文明行”等社会实践活动中实在导行，在“秋游文明行”自查表、“三字经自评表”、“黑猫警长值日岗”、“行政督行”中客观评价，在“心理干预”、“班主任带教”、“行政导行”的过程中及时修正。做到每月有目标，每月有活动，每月有评价，每月有反馈。

礼仪之星评选活动:

五星班级争创机制面对的对象是班级（集体），内容更多针对的是行为习惯。为了更丰富行规的训练内容，激发个体学生的积极性。

我校设计了3~5年级礼仪之星评选活动。礼仪之星以《逸小行规三字经》为评选目标，包括规范常规、课堂常规……等七个方面。为形成优者更优，后者争优的局面，礼仪之星由两部分孩子组成，一部分是由全班推荐产生大家公认的礼仪榜样，一部分通过每月的三字经自评表，前后两月自评分值相减成为进步分，进步最大者成为礼仪之星。礼仪之星通过礼仪小报展示，小报内容包括5个部分：

①我的照片、我的自我介绍

②我已经做到了……——已完成三字经目标

③我的目标……——未做到的三字经目标

④同学的评价——学生根据一个月的观察投票

⑤老师的评价——语、数、外的老师根据课堂和平时的观察用语言进行评价。

榜样的力量是巨大的，礼仪之星们就是逸小孩子们行规的榜样，为了更好地发挥榜样的引领作用，在国旗下讲话时隆重地为他们颁奖，把他们的照片作成专栏展示在校园里，请他们担任校的礼仪队员，将他们的礼仪小报展示在校园里，在孩子们羡慕的眼光中他们变得更有礼仪，同时，他们的一言一行又影响着逸小的孩子们。

（二）艺术入手，挖掘艺术活动对学生的行规养成。

艺术学科是体现育人价值的显性学科，我校在不断探索的基础上，形成了以艺促德，以德促艺的良好局面，连续4届被获得青浦区艺术特色学校、上海市艺术先进集体、上海市艺术特色学校等荣誉。

1.艺术活动中熏陶礼仪。

众所周知，艺术能够净化心灵，陶冶情操，其实，艺术和礼仪有着更直接的关系。比如，很多舞蹈中都会有礼仪动作出现,其中以集体舞最为典型，女孩子温文尔雅，男孩子彬彬有礼，互为行礼后开始舞蹈。我校在周一、二、四下午设定了25分钟的大休息，全体同学在操场上一起跳集体舞，至今，我们编创了10多个含有礼仪动作的课间操，基于一年级舞蹈校本课程的开发，我们又将礼仪动作引入舞蹈教材，在一次次的舞蹈中温和的微笑、优雅的举止、端庄的仪态慢慢地渗入到学生的行为举止中。

2.榜样的力量辐射礼仪。

我校 “金孔雀舞蹈团”连续3届被聘为青浦区艺术团队，是逸小艺术特色中的明珠。舞蹈团成员更是一支训练有素的队伍,不仅是她们的舞蹈受到大家的肯定更是她们的精神和品质影响着同学们.不管严寒酷暑,她们每周坚持5个半小时的舞蹈练习,在演出季,她们需要花更多的时间在频繁的演出和训练中,这迫使她们更专心地听课,更认真地做作业,养成了高效率学习的习惯。虽然任务繁重,她们却大都承担着班干部、队干部的工作，成为同学们的领头羊。走出校门,无论到哪里,她们时刻都记得自己是逸小的代表,她们轻声说话,有序排队,助人为乐,成为一群人赞人爱的孩子.她们的演出不仅登上艺术的殿堂,也深入居委会、敬老院、名工子弟学校，给大家带来欢乐是艺术团孩子们的理想。

3.艺术比赛中渗透礼仪。

每年一届的艺术节是逸小的文化大餐，在组织艺术节活动中我们倡导孩子良好行为习惯的养成，重视孩子健康心理的发展。努力做到三渗透：在比赛要求中渗透行为礼仪的要求，在比赛成绩中渗透行为礼仪的评价，在活动方式中渗透个性品格的养成。由此我们设计产生了考验勇气、磨练意志的“十佳歌手”、“达人秀”的选拔方式，产生了团结奋进的班班唱比赛，产生了相亲相爱的家庭才艺大赛。

4.用艺术方式展现礼仪。

经历了五星班级争创、礼仪之星两项系列活动的评选，学校形成了良好的文明礼仪风气，为了更有力地立标杆、树榜样，再次推动全校学礼仪的高潮，让文明礼仪之花开得鲜艳，2012学年第一学期我校设计了“微型队会”系列活动。挖掘班级中的文明礼仪行为，借助国旗下讲话的阵地，通过情景剧、小品、诗歌朗诵等艺术的形式再现文明礼仪行为。艺术的表现形式吸引了孩子们的目光，在美的熏陶下，文明礼仪之火再次在孩子心中点燃。

（三）展示辐射

逸小以它踏实、奋进、和谐的校园氛围得到了教育界的认可，近3年多来承办了8场区级以上的公开展示活动，有“育人文精神 促健康发展”德育研讨交流会、“注重合作学习 把握有效课堂”青浦区《品德与社会》学科教学研讨活动、“主题教育：引导一种心灵对话”小学班主任主题教育课现场观摩活动、青浦区一年级争章观摩研讨活动、“好习惯早养成，习惯好益终身——小学一年级养成教育专题研讨活动”、《沟通心灵，开启智慧，润泽生命——青浦区中小学班主任教育故事会》、作为行为规范教育卓有成效的学校，2012年9月陈月铭校长参加了“强化行为规范养成，注重学生品性培养”——中小学行规教育展示交流活动论坛。

青浦区逸夫小学

2012年9月20日